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中有一段快板部分，由于技巧高、难度大，经过一段时间的训练，技巧达到了要求，可是，我发现同学们为做技巧而技巧，这时，我一遍一遍让学生听音乐，再说对音乐的理解，“这是整个音乐中最欢快、最跳跃的部分，也是情感最强烈的部分，我们要表现出 无比的快乐、幸福的感觉；我们生活在一个美好、温暖、幸福的环境里，我们的心情愉快，因此，我们快乐地跳起了欢快的舞蹈；我们要从内心里发出愉快、欢乐的情绪，全身散发着活力 等等。 大家可能要奇怪了，舞蹈应以跳、练为主，为什么着重点在“说”上？其实，跳、练是最重要的环节，但通过“说”对于练、跳有着重大的推动作用。很简单的一个例子：两年前我在上学前班的舞蹈时，由于班上学生多，个别孩子不喜欢学舞蹈，上课很吵，不肯练。一段时间之后，还是什么都学不会。最后我想了“以口带练”的方法，边说边练（以儿歌的形式），几遍之后，就全学会了。这种以口带脑、以脑带形的学习方法，让孩子们的脑子活跃起来，让他们的嘴巴有用舞之地，课堂纪律明显好了起来（这种教学方法，在低段教学中效果更是明显）可以达到事半功倍的效果。这种方法能让学生更深入的体会音乐、理解音乐。从而使舞蹈既富有感受力又富有感情，既富有动感又具表现力。
万物离不开节奏，节奏是一种非常活跃的能量，同样的，用不同节奏处理，艺术效果会大不相同，精细的处理和把握舞蹈的节奏，使舞蹈的编排与表演富有节奏的学动与感染力。因此，在舞蹈教学中，充分调动学生对舞蹈的兴趣，对音乐的想象力，充分感受音乐，说说对音乐的理解，并且对表演的不足评说一二，这种教学方法能提高学生体会音乐的能力，表达音乐情绪的准确性，以及学生的表演能力。通过舞蹈音乐的表演，学生兴趣十足，情绪高涨。教学中，把听、想、说、跳紧密地联系在一起，对学生的总体素质的提高有着明显的推动作用。
三、兴趣教学
由于舞蹈是人体艺术，它要求舞者有良好的体形和必要的舞蹈条件，这样势必要坚持练功。而舞蹈基训又是那么单调、乏味、枯燥。特别在舞蹈教学中将成人化的基训来要求天真活波的孩童，这怎样能是他们“服服帖贴”呢？很难想象。所以 如何才能达到和进行兴趣性教学？首先要将孩子们的积极性调动起来，让爱美、爱善良、纯真无暇的儿童插上想象的翅膀，从教材、讲授的动作，备课等内容上闪烁着儿童的心灵，充满童趣。在整个教学过程中，贯穿着生动、活波、童趣盎然的气氛，通过游戏、表演使同学们忘记疲劳和训练的痛苦。同时，选择合适儿童特点的音乐也非常重要。
如：芭蕾脚尖走步的练习时，脚趾经常很痛，有的同学由于怕痛，脚尖鞋都不敢穿了，而且，老是这样反复的走很枯燥。这时可以带同学们做一个游戏。天刚下过雨，地上有很多泥、水，要回家，怎么办？“点着脚尖，提着裙子，用脚尖走”。一定回有同学这样回答你。这时由老师带着同学们在优美的音乐旋律声中，在教室里做“绕过水趟、绕过泥泞”的游戏。游戏中的步子可快可慢，可单一走步，也可将步子组合起来做。这样既完成了教学计划，达到训练的目的，同时同学们的积极性很高，也乐意去做，十分感兴趣。
小学生的 表现欲也极强，教学中可以充分满足他们这方面的 要求，把基本功训练和音乐表演交替进行。以此调节基训的枯燥、单调，激发学生的兴趣，并以培养学生的想象能力为目的，从而提高学生的表演能力及音乐感受力。如：放一段缓慢、抒情、优美的4/4拍音乐，让学生即兴表演。“两个学生手牵手做二拍一上步，走二步，转一圈，好似悠闲的散步；两个同学坐在草地上看书、不时的对看一下，好似互相交流、学习；有的同学在放学回家的路上，看见一条漂亮的裙子，高兴的跳起了舞蹈（即兴）等 。”忽然换成快节奏的音乐。“在上学路上 紧张地跑着（跑跳步）；因为一道数学题争的面红耳赤（碎步旁移加垛脚）；吃饭了，回家去（追步加招手）等。”这种练习不但能激发学生的兴趣，而且培养了学生的节奏感、音乐感及想象力。
四、创作教学
创作教学全面考虑学生的兴趣和需求，促进学生主动地学习，为学生创造一个自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。如：学生喜欢跳舞，我利用几个简单的藏族舞步变化各种动作，让学生模仿，练习学生的灵活性与模仿能力。然后让学生分组上一页 [1] [2] [3] 下一页
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