内容摘要：随着信息时代的到来，人类正经历着从生存方式到学习方式的历史性变革。“研究性学习”日益成为教育界倡导的一个热门话题。目前有关研究性学习的理论研究与教学实践更多着眼于包括艺术课程在内的基础教育阶段。而本文将研究性学习概念引入普通高校舞蹈教育领域，从舞蹈研究性学习的含义及特点、实施的必要性和可行性、具体实施操作办法三方面进行阐述，试图探讨舞蹈研究性学习的诞生同样是知识经济、信息化经济对人才提出的更高要求和迫切需求。
  关键词：舞蹈研究性学习
  中图分类号：J702文章编号：1008—2018(2006)02—0069—05文献标识码：A
  随着知识经济的悄然兴起．人类社会发展正经历着由工业经济时代，工业文明社会向知识经济时代、知识文明社会的转型。面临知识经济的挑战，培养知识能力素质协调发展、适用性强、独具个性的创造性、综合型人才成为高等教育的历史使命。同时引发的改变以教师为中心．以灌输为主旨的陈旧教学模式，实现教为主导，学为主体的有机统一，构成现代教育改革的基本问题。在此形势下应运而生了被国际社会普遍认同并实施的一种新的教学方法和学习方式——研究性学习．目前正在我国基础教育领域，包括舞蹈在内的课程改革中如火如荼地展开，且取得了显著的成效。而在目前普通高校舞蹈教学中，教师、学生对此教学、学习活动方式几乎是空白，依然以权威的知识填鸭式和被动的知识接受式为主，这种反差令人深思。如果把研究性学习方式引入高校舞蹈教学中，形成舞蹈研究性学习，就可从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，真正把学习的主动权、审美的主动权交给学生．真正实现“学会学习”、“学会审美”。从而培养学生欣赏美和创造美的意识与能力。
一．舞蹈研究性学习的含义及特点
  《当代大教育引论》指出：”教育仅仅传授书本知识是远远不够的．重要的是教会受教育者学会学习。”当今世界教学改革研究的主题就是如何教会学生学习。与舞蹈教学相结合的舞蹈研究性学习．作为一种科学的学习方法，是学生在教师的指导下．以与舞蹈文化相关的问题为载体，以所要研究的舞蹈素材为专题，以主动探究、亲身体验为特征，以培养学生学会学习、学会审美的能力为核心的舞蹈学习方法。
    倡导舞蹈研究性学习的目的在于改变以教师为中心．以课堂为中心，以讲义为中心，以作品欣赏一作品解构(包括舞蹈文化知识、结构分析、作品背景等介绍)一概括总结为过程的简单化、机械化、灌输式的传统教学方法，使学生通过自主学习、合作学习增强创新意识和实践能力。它强调学生以类似舞蹈研究的方法在教师指导下进行设疑、探究、释疑的过程．给予学生广阔的思维空间、想象空间和活动空间，促进学生整体素质的全面发展，是适应素质教育与创新教育需要的一种新型舞蹈学习理念和策略。
    舞蹈研究性学习的本质特征是在舞蹈研究中学习、在舞蹈学习中研究。实现学习与研究的统一。具体而言，有以下几个基本特点：
    (一)探究性
    探究是人类认识世界的基本方式。舞蹈研究性学习要求学生利用外在媒介与实际调查获取信息，通过假设、求证．最终解决问题得出结论。这是科学研究的思维方式、方法及过程在高等舞蹈教育中的具体应用．
    (二)主体性
    在以往舞蹈教学活动中，教师作为讲授、示范的一方成为教学活动的“独裁者”，而学生则为被动接受、模仿的一方成了舞蹈知识的“容器”与教师舞蹈体验的“复制品”。开展舞蹈研究性学习，教师不再是知识的唯一传授者而成为教学活动的组织者、参与者，仅在各个环节给予学生相应的指导，从“权威”变成学生学习的“合作伙伴”：学生在从选题到结题的学习过程中始终是审美活动的“主角”，甚至自己充当“导演”、“策划”，真正体现了学生在教学活动中的主体性原则。
    (三)互动性
    由于舞蹈研究性学习是舞蹈问题获得解决的过程性学习．舞蹈知识有限的大学生在面临复杂的综合性、专业性问题时．需要学习伙伴的集体智慧和分工协作，也需要教师以启发、激励与指导，激活所有学生的潜能，因此更加注重师生之间、生生之间的互动合作关系。
    (四)过程性

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