随着社会的发展，人们生活水平的提高，少儿舞蹈艺术教育的普及得到社会的普遍关注，为配合素质教育起到了积极作用，在社会上产生了极大影响。全国学习少儿舞蹈的热潮一浪高过一浪，全国各地少儿舞蹈比赛一个紧接一个，摘金夺银在孩子们的艺术圈里形成一大话题。但在获奖背后，少儿舞蹈培训方面尚存在一些不尽人意的地方，笔者从事少儿舞蹈培训多年，积累了一些经验并接触了社会上的办班培训，下面就谈谈个人的粗浅见解，供大家探讨。
  一、少儿舞蹈教学与选材
  凡是来参加少儿舞蹈培训的，均是在校的学生，每周来训练1—2次，每次1—2课时，属于业余训练范畴。我们在实施教学上特别要注意儿童的心理、生理特征和童心童趣，要有一套很科学、严谨、灵活应变的自身教学法，既简单易学，又符合儿童特点。在训练上要启发儿童的学习兴趣和爱好，课程设置要把多样性、趣味性和寄教寓乐融为一体。近年来全国各地少儿舞蹈老师在孩子们身上下了不少工夫，付出大量的心血和汗水，为少儿舞蹈艺术默默地耕耘着。但在社会上也存在一种倾向，如有些教师上岗不规范，谁都能为人师，有的是社会办学的舞蹈毕业生、幼师毕业生、艺术进修生，不是说他们不能办舞蹈班，其中有的甚至办得很好，但有的确实办得太不尽如人意了。反正都在办班，懂不懂无所谓，到音像店买它几盒录像带跟着学几下，也能当老师。有的老师照搬毕业院校那套教材，强加给孩子们；有的老师传授动作既不规范又不符合少儿舞蹈教学规律。懂的也办，不懂的也办，职能部门没有干涉，也管不着，没有相应法律制约，这是形成教学不规范的一个主要因素。再者是没有系统性。如：从年龄划分、课程设置等等，特别是课程没有从浅到深的进度，有的学生甚至来学不到几节课就开转、翻、滚等技巧课，总认为学生们学到几个翻、滚技巧动作，给外行人看，就很了不起，水平很高，但做起动作来，确实很不协调，手脚不知放在哪里。所以盲目追求技巧，很不科学。笔者认为首先应从教学与选材上规范：一、要有科学性和系统性。包括学习内容、目的，学习训练应达到何种程度、教学内容要从何入门是有科学依据的，要根据教学的规律准备自己的教学大纲。二、要有针对性和可行性。对学生的条件和学习的目的要有针对性，不是所有来学习舞蹈的人都要成为专业舞蹈演员，大多数人是训练自己的形体和气质的，这是社会的一大群体，要制定相应的教学内容，要以符合大众化训练为目的，尽量从专业角度上达到效果，尽可能达到学生所需求的舞蹈形体的完美。三、要有规范性和全面性。在少儿舞蹈教学中，不论在哪个年龄段都不能缺少基础训练这门课程，我在教学中比较突出基础训练的内容，把芭蕾基训、中国古典舞身韵、民族舞律动有机地糅合在一起，形成自己的教学方法，取得了较好的训练效果。每堂课共分三个时间段进行。第一段上把杆芭蕾基训和中国舞基训相结合；第二段上地面基础技能、古典身韵组合，简单训练含、腆、俯、仰、拧、倾的韵律，充分开发身体语言；第三段是中间训练，结合各族民间舞以及地方民族舞素材，吸收现代舞动律、芭蕾形体训练、中国舞身段组合等内容进行规范性训练，为少儿全方位发展奠定基础。
    二、少儿舞蹈教学的趣味性和生理特征
    不同年龄的教学法既要有独立性，又要有共性，基础训练是共性的东西，但年龄段训练也存在个性的成分，它分为三个阶段：幼儿、少儿、儿童。如幼儿喜欢模仿，并且能力特别强。但要掌握幼儿的生理特征、体能特征和心理特征，不能超越其心理承受能力。如上基训课，训练时间稍为长一点，学生就觉得很厌烦，坚持不住，一旦上带有表演性质的游戏动作，如模仿动物神态、幽默夸张的舞蹈动作，学生们就特别来劲，这堂课还没上完就问老师下堂课还做舞蹈游戏吗?说明这样的教学法含有趣味性的成分，很符合此年龄段学生们的生理特征以及心理需求，孩子们学习兴趣很高，从兴趣中再进一步引导进入系统化训练，这就是年龄段教学定位法。不能为了达到一定的目的，而使孩子们的心灵承受巨大的压力，使他们喘不过气来，要给孩子们一个轻松愉快的学习舞蹈空间。
    三、少儿舞蹈教学与创作的关系
    少儿舞蹈教学与少儿舞蹈创作有着非常密切的关系，如鱼和水，教员兼编导、编导兼教员成为一体，有利于少儿舞蹈艺术的训练和表演能力的培养，通过舞蹈创作把基础技能和技巧更加完美地展示出来，这也使舞蹈创作更加有的放矢。因此，创作少儿节目，舞蹈教师是最好的编导，他们既熟悉儿童舞蹈基础技能，又了解儿童特性，这

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