我国五十六个民族均有着厚重的传统文化，舞蹈艺术是这辉煌历史文化中璀璨的明珠。在舞蹈教学中，如何用现代化的教育理念和科学合理的教学方法，丰富学生的民族舞蹈知识，积累学生的民族舞蹈素材，提高学生对民族舞蹈的审美能力和鉴赏能力，从而更好地保存民族舞蹈的风格，使其传承、发扬、光大，是十分重要的。
        强化教育观念，保存民族舞蹈风格
教师是学生知识的引领者，现代教育是学生与教师一体化成长的教育。舞蹈是一种视觉形式的艺术，是人体动作的艺术。各民族舞蹈的风格是人们长期的生活方式、社会结构、地理环境、风俗习惯、审美观念等诸多方面综合之后形成的，教师只有对民族舞蹈属性深层次的把握，才能将其融会贯通。在教学中应贯彻多元化的教学观念，教师将知、识经验的积累、技术经验的积累综合地表现在教学中，才能增强学生学习的直观形象及形象的规范性和准确性。现代教育观要求我们，除了重视基础知识的教学，更要重视学生全面素质的提高，要培养学生热爱民族文化事业，启发学生深层次地研究民族舞蹈的风格，鼓励学生在继承传统的民族舞蹈风格中发挥自己的聪明才智，从而达到体现舞蹈动作、表现思想感情、获取舞蹈知识的目的，才能培养出“广博其知识，完善其专业，高尚其志趣，澄清其品格”的复合型人才。
        通过比较鉴别，保存民族舞蹈风格将一事物与其他事物比较时，人的思维往往是比较活跃的。在舞蹈教学中，教师引导学生将多种民族舞蹈风格进行比较鉴别，不仅能使学生学会科学的思维方式，而且对不同地区、不同流派的民族舞蹈有着较敏锐的辨别力、接受力和表现力。例如：在学习朝鲜族舞蹈的“鹤步”时，强调要深刻显露出朝鲜民族典雅、飘逸的风韵，又如要引导学生回顾所学过的蒙古族舞蹈中活泼多样的“马步”，以及藏族舞蹈中三步一点、三步一跟的两腿颤撩、松腰松胯等等。分析不同民族的舞步在膝关节上的不同运用，并加以比较，能加快学生的理解能力，区分舞蹈风格的不同之处。再比如：学习维吾尔族舞蹈的横踮步时，将蒙古族舞蹈的踮步、朝鲜族舞蹈的踮步让学生加以比较，理解其中的个性和共性，即：虽然都称为踮步，但各民族有各自的风格、特点。经常性地引导学生进行比较、分析、鉴别，会开发他们的智力，让学生有独立思维的能力，达到更高的教学目的。
    运用现代化的教学手段也是比较、鉴别、保存民族舞蹈风格的一个有效方法。多媒体以其信息的高速检索、详细分类和快节奏，加大了舞蹈课堂密度，有效地提高了舞蹈课堂的教学效率。如：介绍傣族舞蹈“三道弯”的造型美、朝鲜族呼吸与动作的配合、仿鹤的动作与姿态以及蒙古族舞蹈模仿矫健的大雁等时。进行具有民族舞蹈特色的课件播放及介绍各民族分布地域、风俗习惯、社会结构等民俗风情的课件播放，学生更深刻地了解所学习的民族舞蹈的风格和动作特点，同时更加明确和直观。从而使教与学融为一体，提高了教学的实效性。
        注重教学实践，保存民族舞蹈风格
    教学实践活动，是学生作为认识主体，能主动地探索和改造客观的主导活动，它高于教育认识活动。舞蹈教学以学生的直观感受和具体实践为主要特征，因此教学实践是对学生进行“保存民族舞蹈风格”教育的重要手段之一，通过开展教学实践，调动学生自主、主动的学习热情。
    在教学实践中，要大力弘扬民族舞蹈文化，激励学生时刻感受民族舞蹈与人民生活、地域文化密切相连，通过开展丰富多彩的校园活动，使学生体验民族舞蹈，了解、掌握更多的民族舞蹈知识。如：开展民族舞蹈知识知多少竞赛活动，鼓励学生用所学过的舞蹈知识和技术技能，发展自己的创造思维，编排出极具民族风格的舞蹈作品，通过教与学的互动，更好地保存民族舞蹈的风格。
    在教学实践活动中，还要注重优秀民族舞蹈作品的欣赏。中国民族舞蹈集中着中华民族的伟大精神，具有独特灿烂的舞蹈文化，凝聚着民族艺术的精华，具有极高的审美价值和深厚的文化底蕴，并极具感染功能。维吾尔族舞蹈《摘葡萄》、朝鲜族舞蹈《长鼓舞》、蒙古族舞蹈《盅碗舞》等舞蹈经典作品的欣赏，不但宣传、展示了我国民族舞蹈的辉煌历史，
而且使学生的艺术素养，认知、理解能力得以提高，并在欣赏

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