创新是一切艺术价值的核心，舞蹈教育也不例外，舞蹈是积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术，它不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。一个好的舞蹈教师可以在教学过程中，使孩子们体会到创新的价值和乐趣，有意识地培养他们的首创精神和创造能力，而不用现成的模式去压制他们，更不能要求孩子们跟着自己练，跟着跳就可以了。这种“为了跳舞而跳舞”的启发教学办法实际上严重限制了儿童艺术感觉和艺术想象力的培养。因此，我们在教学时，不应该只满足于教会学生跳多少个舞蹈，摆多少个造型，重要的是，让学生在舞蹈中舞出他们的个性，舞出属于他们自己的情感语言。为了充分发挥学生的主观能动性，个性发展的多样性、差异性，全面调动学生在舞蹈艺术方面的潜力和创造力，多从三个方面进行改革探索：

一、鼓励创造性的学习，充分发挥学生的主体能动性

    我国第一个进行儿童创造力科学研究学学者是现代著名教育家陶行知曾宣称：“处处是创造之地，处处是创造之时，人人是创造之人”，号召开放儿童的创造性，以从事创造工作。

   儿童是有很强的创造力。在日常生活中，我们常常会见到：有的儿童拿一支笔就可以给布娃娃打针，用一团粘土可以捏成小(本贴来自 零舞网  www.05005.com)白兔，用一堆沙可以堆出长城、雪人等等，要是你间他们‘冰”、“太阳”是什么颜色的，在孩子们的眼里是五颜六色的。这些例子，在成人看来似乎没有什么意义，但只要仔细、认真地分析一下，就儿童自己的心理结构和已有的知识水平而言，它们确实是有新颖独特性，即多多少少包含了创造的成份。可是我们的教育极易忽略他们的这一点创造。

    托兰斯认为：“创造力的发展必须在自由而安全的气氛才能进行”。在课堂上我努力营造一种亲切、祥和、宽松、平等的氛围，极力鼓励学生有与众不同、标新立异的想法，不对学生独特的想法进行批评与挑剔，使他们消除对不被认可的顾虑，获得创造的安全感。

    在课的开始部分，我经常放一段轻松快乐的节奏，如《找朋友》、《数鸭子》、《开火车》等等，让学生根据音乐的节奏，即兴模仿与想象。在创编过程中，允许他们“群魔乱舞”、“无边无际”。在他们的身心得到最大放松的情况下，我们的主课才开始，学生们的思维处于最积极活跃的状态，而其创造的潜力就能得到最大程度的发挥。

    二、尊重学生的个性发展

    当代学生是不喜欢接受你教我跳的舞蹈课堂的，而多彩的舞蹈活动才能激发学生们的兴趣，让学生在愉悦和谐的课堂氛围中体验舞蹈，感觉舞蹈。

    平时我跟学生聊天时曾问他们喜欢跳什么样的舞蹈，大多数学生：回答是“喜欢跳自己编的舞蹈！，。我们以往教学中，教师为了便于管理，往往喜欢用统一的标准来要求学生。结果是：学生千人一面，统一的动作，统一的笑容，．其僵硬和死板，毫无生气与活力，当然更没有丝毫的个性而言了。

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