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幼儿集体舞蹈中自我监控能力的培养

点击数：更新时间：2007-4-18 5:52:30

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一、问题的提出

自我监控就是某一客观事物为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划、控制和调节的过程，是对自身活动的自我意识和自我控制。当前在许多教育教学活动中都体现出幼儿自我监控能力较弱，他们往往顾了这个方面，顾不了那个方面，捡了芝麻就会丢了西瓜，而在集体舞蹈中更需要幼儿具有一定的自我监控来保证活动的顺利进行，不断调节与控制，确保与集体的协调，因此使教师觉得集体舞难教，因为集体舞往往教了这边，那边就乱了，虽然教师心中有整体观念，而幼儿缺乏在集体中积极参与、配合，控制力差。本学期，我在集体舞教学中从幼儿的心理需要入手，采取有针对性的指导策略，有效地提高了幼儿的自身监控能力。

二、自我监控能力培养的具体实践

1让幼儿学会从他控到自控

所谓他控，是指实践活动由外界他人来调节管理；所谓自控，是指实践活动由实践者自身来调节管理，在日常生活中，仔细观察便会发现，在个体还没有形成明确的自我意识和获得一定的自我监控之前，通常是依赖外部他控来调节行为与活动，而个体的自我监控是通过言语的自我指导作用实现的。个体言语的发展一般经历外部言语、自我中心言语、内部言语三个阶段。外部言语阶段是指由外界社会各成员的言语来指导和控制；自我中心言语阶段主要靠他们对自己的出声言语来指导；内部言语阶段主要由他们不出声的自我言语活动即思维来指导和控制。集体舞是幼儿“人人参与”和“在队形上下空间变化中进行人际交流”的教育活动，集体舞要求幼儿遵守与他们所参加的具体活动有关的社会性规则，并逐步学会理解这些规则对他们自己和他人的重要意义。以前在教学中教师总是先教动作，然后再讲解规则，在学习中要不断的提醒幼儿如何变换队形，幼儿一直处于他控的状态，教师教起来很吃力，幼儿对规则掌握也很模糊，现在我采用“累加”策略，先说明讨论规则，让幼儿理解舞蹈规则名词，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意义下舞蹈规则名词，让幼儿根据外界他人的声音刺激来行动，这便是外部言语阶段，在不断的反复过程中个体慢慢获得了言语能力，这就从外部言语阶段慢慢向内部言语阶段发展，当幼儿开始使用成人常常来指导他行动的舞蹈言语来引导他自己的行为时，幼儿的言语自我指导能力就产生了，然后再累加脚的动作、手的动作，这样就大大减轻了集体舞的难度，使幼儿学得快，教师容易教，幼儿在集体舞教学中由自身来进行调节管理，自觉或不自觉地对自身队形和舞蹈动作作出独立判断、决定的机会日益增多，他们积极主动地控制与调节自身活动的能力便开始从无到有，由低级到高级发展起来了，从而使幼儿的自我监控能力得到了大大的提高。

2训练幼儿从单维到多维

幼儿最初的自我监控，常常只是针对实践活动系统中的某一个方面或某一项内容的反馈和调节，往往只局限于某一个侧面或角度去考虑，很少能做到全盘考虑，表现出自我监控的单维性，如：集体舞蹈“扇舞”中，幼儿不仅要学会动作、队形的变化，而且中间段还需要男孩和女孩各自做自己的动作，听着音乐进行有序的交流，在教的过程中常常感到幼儿经常会忘记变换队形，或忘记做自己该做的动作，这便体现出幼儿自我监控的单维性，为了克服幼儿思维的单维性，我在教学中把握活动的重点、难点，精心设计教学过程，在教授时采用层次理论学说，将难点分层，先教授动作，然后再教授队形，逐个累加，始终保持孩子的兴趣，从而使幼儿在思维上逐步具备守恒性，有多维性，能同时从两个或两个以上的角度去综合思考问题，这为幼儿从多个角度去监控自身活动提供了可能，从而使幼儿的监控能力得到培养。

3帮助幼儿学习从局部到整体的监控

一般认为，自我监控最初往往只是集中在活动的某个或某些局部步骤或阶段上，随后逐步扩大到对几个步骤或阶段上，最后发展到对整个活动的始终予以监控，如：集体舞蹈“问候舞”中就要求幼儿不仅会做问候动作，而且会与固定同伴之间交流，另者还会主动寻求合作舞蹈的同伴，从而使幼儿对整个活动的始终予以整体监控。

三、处理好几个问题：

1基础性培养与迁移性提高

个体一定的自我调控方式是建立在真生长与成熟、认识发展、情感发展和行为发展的基础之上的，也就是说，个体的自我调控方式与其身心发展水平是相匹配的，所以在幼儿期对自我监控能力的培养要注重基础性培养，选择的角度要是幼儿所能接受的，内容要是幼儿感兴趣的，不要选择太难的规则让幼儿学习，或

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