随着当代经济与社会的发展,创新人才的培养成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。应教育改革和发展的要求,素质教育、创新教育已经在我国高等教育中大力推行。舞蹈是一门综合性的艺术,也是人体语言的艺术,她以深远广阔的生活内容、多彩多姿的感性形式并借助人体来塑造艺术形象,具有多重功能及作用。校园舞蹈教育是素质教育中的一个重要组成部分,加强校园舞蹈教育建设有利于培养学生的审美能力和创新能力。通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式以及其特有的兴趣及美感,提高学生的综合素质和创新能力。
   一、校园舞蹈教育的内涵
   校园舞蹈原指20 世纪20 年代由黎锦晖倡导和推行的“优秀舞”,这种舞蹈主要是在校园中对中小学生进行形体美育的教育开展的,故称为“校园舞蹈”。现指学校(大学、中学、小学) 里青少年参与的舞蹈活动。校园舞蹈教育是学校为提升受教育者的审美能力,有目的、有计划地规划出的舞蹈教育活动,它包理论与实践两部分(主要是实践) 。舞蹈教育含专业与非专业两种类型,非专业的教育重点即普及性舞蹈教育。本文所谈的专指高校非专业普及型舞蹈教育。普及型舞蹈教育并不是只为了传授舞蹈技艺,而是以提高人的素质为宗旨,单纯的肢体技能与表演训练并非主要目的,认识舞蹈、理解舞蹈、培养创新意识和实践能力;呼唤以“人”为本的舞蹈教育观才是根本。校园舞蹈教育是社会舞蹈教育的一个分支,这在形式上就已经意味着它不是以技巧性、规范化为前提,它的功能旨在广泛深入地引导大学生参与舞蹈教育活动。
   校园舞蹈教育的本质、功能和特点就是学校美育,是素质教育的重要组成部分,它既要达到健身娱人、陶冶情操、培养鉴别美的能力的目的;又要实现启迪智慧、挖掘想象力、开拓形象思维的作用。校园舞蹈教育本身体现了青年人追求时代美、向往时代美的精神需求。所以校园舞蹈是校园人在创造美、表现美、欣赏美过程中表达喜、怒、哀、乐等情感活动的有效形式。
   在校园里,集体舞、交谊舞、外来的娱乐舞(如:街舞、啪啦啪啦舞等) 及舞台表演舞等等,各见所长,十分活跃。现今的校园舞蹈以舞台表演舞和外来的娱乐舞最具代表性。外来的娱乐舞是时代文化的产物,具有自娱自乐的时髦意义。舞台表演舞则属校园高雅艺术文化,是个性自我表现与宣传教化的窗口。大学生具有较好的文化素养和审美能力,舞台表演舞成为他们喜闻乐见的文艺形式。青年人是所有文化娱乐活动中最活跃、最有影响力的传承群体,一旦他们受到舞蹈艺术的熏陶,又能在引导下追求舞蹈艺术的真谛,便会迸发出无穷的艺术想象力和创造力。目前,我国绝大多数高校都创建了自己的舞蹈团和舞蹈沙龙,许多大学在教学目标管理中还规定了艺术选修课的比例,使综合素质教育在我国学校教育中
走上了良性发展的轨道,前景可喜。
   二、校园舞蹈教育在大学生素质教育中的地位与作用
   (一) 用舞蹈开启思维,挖掘想象力
   美国神经科学家戴维研究发现,人的形象思维与抽象思维是相互影响、相互作用的[1 ] 。1981 年诺贝尔生理学奖获得者斯佩里博士,对人的大脑进行割裂研究发现:左侧脑主要负责言语、阅读、书写、数学运算、逻辑推理等心理活动;而右侧脑则主要负责形象、想象、空间关系、情绪、欣赏音乐和绘画艺术和舞蹈等心理活动。换而言之,右侧脑主要担负形象思维活动,左侧脑多负担抽象思维活动。胼胝体有2 亿根神经纤维,每秒钟可以传导双侧脑之间的40 亿个冲动。所以,艺术家在创作过程中抽象思维和形象思维的频繁交替活动,是有其物质基础的。在张秀华《开发右脑,智力倍增》一书中就指出过:艺术教育可以开发右脑,开发右脑可以提高儿童的智力水平。我国著名的艺术心理学研究者平心先生,对热衷舞蹈的大学生与中国城市普通人口的智商进行过标准智力测验,结果证明:舞蹈大学生的智商比城市人口常模高得非常显著[2 ] 。右脑的发展不仅能够促进左脑的思维能力,而且本身也能够具有很高的智慧和创造力。实例证明连获七届象棋冠军的日本棋手羽生善治,测定他比赛时的脑波,有3/ 4 使用右脑;他不是思考每一步棋的走法,而是通观全局,将其化为形象。又如我国古代书法家张旭观看孙大娘舞剑,在“形”的想象中架起了桥梁,引发了他在书法上独树一帜的风格———狂草。对于大学生来说,只有当他们的抽象思维与形象思维相互渗透时,才能更深入地理解所学习的知识,发展自己的创造力。然而传统的教育理论和教学实践长期忽视右脑潜

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