“全球化”已成为21世纪人类关注的焦点。如何争取一种“共赢”的“全球化”，已现实地摆在广大有识之士的面前。在全球化的澎湃浪潮中，教育全球化（Globalization of Education）初见端倪，成为经济全球化之后的又一方兴未艾的重要领域，它给各国教育提出了一系列崭新的课题。也同样是摆在我国舞蹈教育面前的一个全新而又有现实价值的研究课题。

    一、教育与全球化

    教育全球化是教育中出现的一种新现象，人们对它的研究尚显薄弱。在学术界，对教育全球化存在着多种概念，比如说它是教育国际化、教育一体化、教育现代化等。由于教育全球化这一概念的复杂性、多重性和模糊性，目前很难形成一个公认的定义。最广义的理解为：教育全球化是一种社会存在，是人类社会的教育不断跨越空间障碍和制度、文化等社会障碍，在全球范围内实现充分沟通（物质与信息的）而达成更多共识和共同行动，同时不断获致和深化现代性的过程。

    作为当代世界发展的基本趋势，教育全球化广泛而深刻地影响着几乎每个国家的教育发展及整体的经济、社会发展。由于这一过程在客观上为发达国家所主导，因而对作为发展中国家的中国必将产生更为深刻的影响，提出更为严峻的挑战。全球化教育是一种跨越国界的教育，在全球化浪潮中，国际性和地区性的教育、政治、经济、文化组织不断产生。这些组织在协调不断产生的国际教育的新问题，在制定国际教育活动规范中发挥了重要的作用。在全球教育、文化交流日益发展的情况下，世界各国之间的教育影响、合作、互动愈益加强，使得具有共性的教育样式逐渐普及推广，成为全球通行标准的状态或趋势。随着教育全球化向纵深发展，无边界的教育将成为一种新的教育理念。在这种理念的指导下，我们的舞蹈教育也毫无疑问地被挟裹着涌入了“全球化”的浪潮中。

    二、从一项调查研究中看中国舞蹈教育的现状—舞蹈教师专业化的水平

    近年来，随着信息技术的高速度发展，经济全球化进程的日益加快，以及高等教育大众化的转型，以推动素质教育为主要内容的基础教育改革已在全国普遍展开，艺术教育及其教育质量也越来越被人们所关注。而作为艺术教育重要组成部分的舞蹈教育也日益被社会各界重视。但作为舞蹈和教育的交叉专业—“舞蹈教师专业”，在教育界属于边缘研究对象不被关注，在舞蹈界虽有舞蹈教育专业这一学科名称，但实质上更多的被其“舞蹈”专业性质所替代。因而，面对我国教师专业化的现状，重视舞蹈教师专业化的问题，对舞蹈教育水平、舞蹈教育事业的发展都会带来一定的影响。

    鉴于此，笔者选取了教师专业化这个角度，通过文献研究、问卷调查、访谈观察、统计分析等多种研究方法对某市的主要舞蹈教育机构舞蹈教师专业化的现状进行调查研究（由于笔者的调查对象是中国的主要城市之一，所以调查具有一定的代表性），希望这次调查可以由点及面地透视出我国舞蹈教师的专业化情况。问卷调查的统计分为四个方面，它们是：舞蹈教师对其专业与发展的认识与理解；教师对其专业文化理论的了解水平；教师对舞蹈教学的看法和态度；对教师专业伟的理解和认识。在对调查结果进行分析研究的基础上，主要得到了这样一个初步结论：第一、调查对象的基本情况显示，在职舞蹈教师中，有50.62％的教师毕业于专业艺术院校的舞蹈专业（含教育、表演、编导等），有24.69%的教师来自于专业艺术团体的演员，有23.46%的教师来自地区普通师范院校的舞蹈特长人员。由此，我们可以看出目前舞蹈教师队伍的

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