作为一名高校音乐教育专业的舞蹈教师，综观我国当前的艺术教育现状，感到尚有较多的问题亟待探讨。本文仅就高校音乐教育专业中舞蹈课如何有效开设的有关问题，结合本校舞蹈课程设置的积极尝试，谈谈个人的实践认识。

    一、舞蹈课程开设的普遍情况及存在的问题

    1、普遍情况。据笔者近年来与同行的广泛交流，了解到目前国内很多院校的音乐教育专业中都不同程度地加大了舞蹈课开设的比重。但各校的情况不尽相同，大致有这样几种：其一是在四年学制中用一个学年开设形体与舞蹈课程，大都在第一学年开课。其二是在四年学制中用两个学年来开设形体与舞蹈和舞蹈编导（或舞蹈鉴赏）课程，第一学年为通修基础课，第二学年为专业选修课。其三是在四年学制中用三至四个学年来开设系列舞蹈课程（有的也叫做舞蹈专业方向课），各校根据自订培养目标选定开设不同门类特色为主的舞蹈课程，来培养具有一定基础和特长的复合型的艺术教师。由于受到办学条件的限制，相比较，第三种情况目前较少。而我校音乐专业立足于复合型人才的培养，比较重视舞蹈课程的开设，充分利用本系舞蹈专业的师资条件，在第一年必修的基础上，为部分有基础、有兴趣的同学在以后的三个学年中分别设置了不同层次内容的专业方向限修和选修课，积极探索具有自身特色的办学途径。

    2、存在问题。（1）生源基础差。长期以来，舞蹈教育一直处于附属和依从的地位，时至今日仍未受到应有足够的重视。就生源基础来看，绝大部分学生在中、小学阶段从未接受过任何形式的舞蹈教育，对舞蹈的认识几近空白。少数略有所长的学生接触过的也仅仅是附属于体育课和音乐课以及课余文娱活动的舞蹈表演，这使得步入高等师范音乐专业的学生们在接受舞蹈教育方面存在着很大的缺陷，也给老师的施教带来了较大的难度。（2）缺乏合适的教材。就舞蹈课程使用的教材而言，国内目前尚未见有出版过一本合适的面对高师音乐专业的舞蹈教材。与同行交流中得知，他们有的选用专业院校教材施教，有的则根据自身艺术实践的擅长，将以往参演过的节目重新翻版给学生，这些做法未尝不可，但多少会带来教学的主观性、片面性，也缺乏系统性、针对性和科学规范性。（3）开课学时偏少。从舞蹈作为一门副课来看，大多数学校学时安排还非常有限。以上列举的第一种开课情况，目前在一些地方性师范（教育）学院的音乐专业课程设置中仍为数不少地存在。一学年计划开课66一72学时已经偏少，加之真正实施时还会因其他活动的冲击影响而打折扣。（4）重视程度不够。舞蹈课作为音乐教育专业中副设的专业基础课或选修课，在实际实施中却没有给予足够的重视。至今很多学校在教学计划、课程设置、内容安排上仍沿用旧传统模式，在教学中普遍存在着关注舞蹈技能动作练习，忽视舞蹈学养知识学习和编创能力培养的情况。

    综上所述，面对新时期社会复合型人才的需求，对高校音乐教育专业舞蹈课程进行优化改革已成为当前艺术教育改革发展的一项具体而重要的内容。为此，我校音乐专业在教学培养计划修订时，对舞蹈课程的设里和教学大纲内容的编排进行了较大幅度的调整，形成了具有特色的教学优化体系。

二、从教学计划入手调整舞蹈课程的设置

    首先，根据学校专业办学的方向和特色，结合音乐专业申报获准立项的“音乐教育专业课程体系优化的研究与改革”校级教改课题，我们分别对2003级和2004级本科培养计划中有关舞蹈课程的设置进行了较大幅度的调整。既考虑

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