朝鲜的舞蹈教育，通过一代又一代优秀舞蹈家的刻苦努力，已经形成了较完善的独具特色的教育体制和严谨的训练体系，为固有的朝鲜传统舞蹈向艺术化发展起了重要的作用。

    朝鲜的舞蹈教育始于1946年国立崔承喜舞蹈研究所，已具有50多年的历史。学校专业化舞蹈教育1953年开始，平壤综合艺术学校设置舞蹈教育，从此，舞蹈教育具备了体系。1957年起，开始实施早期教育和高等教育。1962年，设立了以舞蹈作为专科的平壤艺术大学，可见舞蹈教育在当时拥有相当的社会地位和影响。1971年，该校发展成为朝鲜艺术的最高学府—平壤音乐舞蹈大学。从此，朝鲜的舞蹈教育以平壤音乐舞蹈大学为中心，从中央到各个道，系统地设置舞蹈教育机关，形成了统一的舞蹈教育体制和训练体系。而这些机构和形式都是国立性质的，丝毫没有私立性质。

    朝鲜舞蹈教育的宗旨在于，以教育体制和训练体系为中心，根据年级特征彻底保障体系性和循序渐进性。在此基础上，着重解决学生的技能基础、韵律基础和表演基础，以尽快培养出优秀的舞蹈家、编导、舞蹈理论家、舞蹈教育家。在实现教学目标的多种因素中，最重要的莫过于教育体制和训练体系。

            一、朝鲜的舞蹈教育体制

    朝鲜舞蹈教育体制根据专业特点分为预科、专科、本科三个层次。预科属于早期教育阶段，主要传授朝鲜舞蹈基本动作，学制是三年，生源为小学生；专科的培养宗旨是培养具有坚实舞蹈技术基础的舞蹈演员，学制为三年；本科的培养宗旨是培养掌握科学的基础动作原理和较高的艺术技巧的具备一定实力的舞蹈教育者、编导、理论家，其学制根据学科的不同分为3年或5年不等。   

舞蹈学课程设有朝鲜舞蹈、芭蕾课、编导课、舞蹈理论课、节奏课、实践课、文化基础课等科  目，并具备相应的统一教学法和教学大纲体系。

    舞蹈系根据不同学科设置了朝鲜舞蹈教研室、芭蕾教研室、编导教研室、舞蹈理论教研室、舞蹈伴奏教研室等行政单位。其中舞蹈伴奏教研室同始于最初的舞蹈教育，分为朝鲜舞蹈伴奏和芭蕾伴奏两种。朝鲜舞蹈伴奏是从崔承喜舞蹈研究所承继下来的，主要由小乐队（杖鼓、伽佛琴、长笛等）组成。

    朝鲜作为单一民族国家，它的整个舞蹈教育体制紧紧围绕着朝鲜民族舞蹈这个中心构成。可以看出，朝鲜舞蹈教育体制充分体现出了朝鲜舞蹈艺术的特征。这一点，在它的学科建设中表现得尤为突出。从我们延边朝鲜民族舞蹈教育的培养宗旨和方向进行比较，二者都有着培养朝鲜民族舞蹈艺术人才并发展这种艺术的共同点。但是，我们作为多民族国家的一员，不能忽视本国国情，不能忽略适应中国社会需求的舞蹈人才的培养。从这个意义上讲，搞好学科建设中的开拓创新，形成具有中国朝鲜族舞蹈特色的舞蹈教育体系，以顺应时代发展，是舞蹈艺术发展的需要，是培养舞蹈艺术人才的需要，是社会的需要。

            二、朝鲜的舞蹈教学训练体系

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