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小学舞蹈教学的实施策略

点击数：更新时间：2007-4-18 5:51:07

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(1)舞蹈教学改革与实施新课程方案相结合。我们把舞蹈教学与新课程方案结合，每周安排一节活动课作为舞蹈教学课程，合理利用活动课为学校开设一门特色艺术教育。
(2)常规教学与活动提高相结合。我们通过舞蹈课发现比较好的苗子，组织成一支舞蹈队进一步训练，提高他们的表演水平；通过组织他们参加活动，丰富他们沟精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养兴趣特长。然后，这些舞蹈骨干又分散到各年级各个班进行辅导，将普及与提高紧密地结合起来，这样我们红领巾学校的课内课外形成了浓厚的艺术氛围。
(3)自我评价与他人评价相结合。为了能使学生对自我能力进一步的肯定，同时检查教学中素质目标的完成情况，我们在舞蹈课教学中建立了学生自评与老师评价相结合的方式。为了使自评和他评更有效，我们建立了考核评价体系，即三级评价指标体系。在考核评价中我们特别注重对学生的促进和鼓励作用。
A级：能够根据社会生活感受大胆创新，自我编排舞蹈动作，且表现欲望强，形体动作完成好。
B级：在教师的启发下能够有所创新，有一定的表情，动作能基本完成。
C级：在教师引导下完成舞蹈动作，能够接受和完成新的舞蹈动作。
(二)从理论上初步探讨了小学舞蹈教学与学生健康成长的关系
1．小学舞蹈教学的健体功能。
就小学生来讲，由于被舞蹈自身的美感和丰富的内涵所吸引，他们非常喜欢、迷恋这一活动形式，这就为小学生的身体锻炼提供了先决条件。
在整个舞蹈活动中，基本功训练尤为重要。按照“站有站相，坐有坐相”的要求，老师首先要纠正学生的自然形态，然后对他们的头、肩、背、腰、手、腿、脚等部位依次进行规范化的训练，以增强他们身体各部位的软度、力度以及关节的灵活性，使他们仪表、举止端庄得体。
2．小学舞蹈教学的审美功能。
小学舞蹈教学是通过形式美和内容美来陶冶学生的情操，促进他们对美的认识和追求。可以说，舞蹈是小学美育的一个组成部分。
舞蹈首先是美的一种形式。它包括形象美、动作美、造型美、旋律美、服装美等，小学生在教学中通过这些美的感染，对美有了直观的、初步的印象，成为一个能够体验美感的人。
舞蹈还能表达一种美的思想内容，包括心灵美、行为美、人物美、自然美。这种对美的生活的赞颂，必将给小学生幼小的心灵留下美好而深刻的记忆，也可为他们树立正确的审美观、人生观奠定良好的基础。
3．小学舞蹈教学的益智功能。
舞蹈表演，既要求学生身体各部位协调一致，又需要思维和听觉、视觉的完美统一。所以，孩子们每学习一个舞蹈节目，就是对他们智力的一次有效开发。
(1)舞蹈有助于提高学生的记忆力和快速反应能力。舞蹈本身是由许多人体动作组成的。它同时还包含着许多数的概念。如一个动作做几次，几个八拍等，都需要熟记，不得有半点马虎。特别是演出时，面对观众，能做到不慌不乱，表演自如，确实是件不容易的事情。可见，用舞蹈这种特殊形式来培养和强化学生的记忆力和快速反应能力不失为一种有益的尝试。
(2)舞蹈有助于增强学生的理解能力。首先从舞蹈的内容来讲，当学习一个舞蹈时，老师根据舞蹈所要求表现的内容，对学生进行必要的诱导和启发，其目的是使学生运用自己的各种感官理解相接受舞蹈所表达的内容，并能用较准确的舞蹈语汇把它完整地表现出来。
其次，就舞蹈的形式而言，舞蹈中还经常采用三角形、圆形、扇形等多种几何图形，这些比较抽象的概念，一旦采用舞蹈形式来表现，同样能使学生很快熟悉和理
解。
(3)舞蹈能诱发学生的想像力和创造力。一个舞蹈的完成，要对每一个学生的手、眼、身、步等进行多次的调动和配合，这种情绪式的调动配合，极易促进大脑进入兴奋状态，这时，只要老师稍加启发，儿童就会随着音乐的起伏，展开积极的想像。如小燕子怎样飞来飞去，小骑手怎样策马在草原上奔驰等。乍看起来，这些动作都很简单，但经艺术加工，再经过不断的重复和创新，就会使小学生对某一事物的认识从模糊到清晰，从简单到复杂，从抽象到具体，最终使他们的想像力有了新的突破，创造力得到很好的发挥。
在舞蹈教学过程中，我们并不仅仅满足于教会学生一个舞蹈，而是给孩子们留下了一个创造的空间。例如，我们曾以一段欢快的音乐，让孩子们自编自演，充分发挥自己的想像力和创造性。结果，每个孩子都跳出了自己对音乐的感受。
4．小学舞蹈教学的育德功能。
儿童的思维特点是具体、形象的，活泼、好动又是儿童生理成长中的重要特点。而舞蹈正是通过人体的动作、造型和表情，形象地表达一定的思想内容，这恰恰迎合了儿童的特征。用舞蹈这一特殊形式来教育学生，比课堂上单纯的语言表达显得生动、具体、形象，很容易被学生接受。1998年7月，正是长

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