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开放式的舞蹈教学

点击数：更新时间：2007-4-18 5:50:35

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    凡是儿童生活的地方，就一定会有歌舞。它以其生活形象、感染力强的特点，深受幼儿的喜爱。而从幼儿教育的角度来看，舞蹈又是一种易于理解和接受的美育形式，能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，是促进幼儿全面发展的教育过程中不可缺少的重要途径。
    而在传统的教学中，幼儿舞蹈长期以来是处在以“技巧为中心”的教学模式中，只停留在舞蹈活动的表面形式上，幼儿只是靠单纯的模仿，跳几段舞而已，无法唤起幼儿的已知经验，没有把舞蹈本质特点和符合幼儿身心特点有机的、完美的结合起来。随着开放式教学模式的引进，幼儿的主体位置和主动性的学习放在了教学活动的前提。如何让舞蹈教学配合整体生活经验的学习，发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿感受美、理解美的能力，通过舞蹈得到情感上的调适与平衡。作为开放式教学模式的创始人尼尔在解释舞蹈本质时，这样提出：“舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅，属于美的欣赏或创作而已，最重要它是一种轻易的发泄，人在现实生活中的压抑，可在肢体和律动间得到平衡”。以上这些都是开放舞蹈教学的最终目标。
    本着上述的指导思想，我把实际教学一些经验作简略介绍。
一、从幼儿生活经验中挖掘舞蹈素材。
    开放式教学模式重视幼儿自发、自主的学习，这建筑在幼儿对生活经验的积累上，而传统的舞蹈教学太过于本位主义，注重技能技巧的学习，内容和形式上脱离了幼儿的实际生活，成为一种支离破碎的活动。比如：传统教学中，注重从舞蹈技能上来制定幼儿舞蹈教学内容，没有结合幼儿当前的一些生活经验和体会。无法使舞蹈活动成为对认知、语言等活动的升华。孩子们只是机械的模仿，无法调动孩子的积极性和创造性。而在当前课程中，把舞蹈活动与各领域的学习活动有机的联系起来，考虑受到幼儿身心特点的限制?生活经验少、身体语汇贫乏，单纯的让他们用动作去表达内心感受相当困难等特点之后，在开放式教学活动中通常把舞蹈放在主题活动的后半部分，在通过对事物整体经验的把握后，积累各种认识、感知经验后才能转换成身体语言，实际上也就是舞蹈活动的形象积累过程。
     在“我的妈妈”的主题活动的最后一周，前面感受、认知、语言等活动已非常丰富，有美术活动“画一画我的妈妈”、语言活动“***一天”、认知活动“妈妈是怎样生下我、照顾我、爱护我”。娃娃区有“我的妈妈在家中”等，有了这些系统地认识和了解以后，在表演区，我启发幼儿用舞蹈来表现自己对***爱。我和孩子们创编了舞蹈《小乌鸦爱妈妈》、《请喝一杯茶》，孩子们通过动作表达了对妈妈们无比的爱，并且回到家中边跳边唱，表演给妈妈们看，这一舞蹈活动成功地配合主题活动收到了良好的效果。在整体生活经验的教学中，挖掘部分素材鼓励幼儿用身体语汇表达自己内心感受，将有利与整体生活经验的配合，起到推波助澜的作用。
二、重视幼儿本身生活经验，营造良好氛围，激发幼儿的创造力和感受力。
    在开放式的活动教育中，艺术部分是通过美术、舞蹈等环境教育的无形影响，使学生具有美的创造力和欣赏力。舞蹈教育应允许孩子有相当的弹性和充分的自由来选择和创造自己喜欢的身体语言。在开放式的活动教育中是以幼儿为中心，教师作为辅导者。发挥幼儿的主动性和创造性，无疑在教学活动中占中心位置。
（1）让幼儿充分感受主题教学活动的内容，形成一定的形象积累。
     舞蹈和任何艺术领域一样，都以生活作为基础，那种想象都不可能凭空而生，必须从已经感知的事物中抽取有关内容，经过重新组合，通过观察理解，转换成身体语言，基于这一认识，我在教学实践中尽可能让幼儿运用各种感觉器官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，让他们模仿其动作形象，感受其静止的姿态。如在“《妈妈，请坐下》”的舞蹈活动中，幼儿已通过各种活动感受***辛苦，对他们的爱护、关心，相当程度上激起了幼儿对妈妈无比的爱意。这个时候引导幼儿用身体语言来表达对***爱心，同时结合幼儿自己讲述在家中的表现，幼儿由于有了一定的生活积累，很容易表现出来，而且动作生动、形象。如有的扶妈妈坐下，并倒上一杯水，有的给妈妈捶背，放皮包等，以各种各样的身体语言表达对***感情，教师无须讲解动作的变化，只要让幼儿表演在家中的时候，如何做的就行了。
（2）明确的内容提示，节奏清晰，旋律优美的音乐。
    处在幼儿阶段，身体语言有限，幼儿在创编一个舞蹈时，要有明确的内容提示，节奏清

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