《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出，培养学生的创新精神和实践素质教育的重点。在中小学推进素质教育加强音乐，美术等的美育就成为重点。艺术教育中的音乐教育有很多方面，不敢在音乐课上传授音乐知认，而且为了培养全面发展的高素质人才，各级各类的学校也成立了音乐第二课堂，如合唱队、舞蹈队、管乐队、艺术团的训练。在校园经常举行艺术节、独唱、合唱、舞蹈、美术和各种文艺演出，画展等活动。这对推动学校艺术教育工作以及校园精神文明建设都起了积极作用，其中舞蹈成为中学音乐第二课堂训练重要环节。

    舞蹈是以人体为工具，以人体动作、舞姿、造型来表达作品的思想内容和人物的思想感情的形象艺术。舞蹈又是一种流动的艺术，它的美蕴藏在人体流动的整体效果中，给人一种美的享受。要唤起学生对舞蹈的热爱和感受舞蹈艺术的真、善、美。在舞蹈第二课堂教学中，教师必须有较系统和完善的教学方法和教学过程，才能取得有效的成绩。

一、教育对象即中学生现有基本素质

    能够较好地进行舞蹈课教学过程，首先对学生的本身素质了解清楚。初中学生从小学几年里也曾受到一些技能技巧或形体方面训练，从软开度及各个部位的能力较好。但有些小学几年内多未受过舞蹈基本功专业性训练，只是参加过校内一些简单的舞蹈节目演出，自身基本条件，感觉韵律都较好，这样成为学生素质的两大差异。

二、挑选合适的人才

    在中学阶段的学生，长知识，长身体；勤奋、好学、好奇心强、模仿能力强，要从多方面唤起学生对音乐及音乐第二课堂舞蹈的兴趣。主要是自愿报名为主，或对自身条件比较好的学生进行引导报名学习。再从报名的学生中以乐感、节奏、韵律、模仿、软开度等几方面挑选。尤其重视有舞蹈基础的学生，因为他们可能在以后课堂教学成为基础差学生的样板。

三、进入第二课堂舞蹈的基本功训练与学生新动作组合同时进行

    根据现代教学理论及舞蹈教学固有的特点，我们认为采用“口传身授，主体参与”型课堂教学方法较为科学。“口传身授”就是指舞蹈教师用口头讲解和以身示范方式进行的教学活动。“主体参与”就是在课堂教学中，学生积极主动地吸取老师所传授的知识和技能，并能根据自己的心理体验，创造性地形成一种新的思维模式。中学生大多是十三至十五岁的青少年，而且不是专业训练过的舞蹈演员。对于初学者做舞蹈动作时支配身体的能力较差，他们多善于模仿。教师通过示范一招一式，一手一脚来教导学生，逐渐帮助他们纠正动作的差误。教师做完一个完整的准确的示范动作，可避免学生走很多弯路，使学生有一个正确的动作概念。在接受舞蹈基本功同时，也相应加插一些舞蹈民族风格的组合动作。模仿是中学生阶段最擅长的能力，所以学习新舞蹈风格组合要通过老师热情的，准确无误地示范动作。示范内容包括局部动作、单一动作、动作组合等。老师边示范边讲授身体、头、手、腰、脚的要领。使学生在实践基础上从感性认识向理性认识飞跃，举一反三、触类旁通。

四、教授新动作及纠正动作

    根据学校要求或表演节目形式有目的地训练一些舞蹈节目。通过训练舞蹈节目，培养学生良好的集体主义。其中节目的一些动作都是老师平时教授过的有关舞蹈风格的组合。所以学生学起来就容易得多了。

1、要精讲多练。

2、分步骤提出具体要求。

3、要选择有效的训练步骤。

4、教授新动作时先说节奏，由口数节拍让学生练习，然后配上音乐。

    以上步骤熟悉后，让学生整个节目完整地练习，听音乐。记熟音乐旋律，这样可以帮助学生记牢动作和更好地通过音乐来表现动作，表现情感，最后就是纠正动作。

1、根据学生易犯或存在的错误和问题，在训练中有目的地进行纠正。

2、边做动作边提示，对已学过的动作，不断提出新的更高的要求，要学生去感受

3、重复练习动作，对已学过的动作不断提出新的更高的要求，要学生去感受。

五、舞蹈教学中的美感训练

    美是一切艺术的本质牲征，也是舞蹈艺术的精华。它讲究形象美，动作美，线条美，姿态美等无声的美。所以

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