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合唱教学促进素质教育

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点击数：更新时间：2008-2-27 23:19:54

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音乐教育是美育的重要内容，是素质教育的重要方面。合唱教学是音乐课的一项重要内容，它不但能丰富学生的精神生活，而且能使学生在课堂上掌握的音乐知识、技能和技巧在合唱训练中得到同步提高，并且能发展他们音乐的感受能力和表现力，达到普遍提高学生素质的目的。同时，合唱教学也是一个难度较大的课题，现就如何抓好课堂合唱教学谈谈一些看法：课堂合唱教学的难度，大致由下述几个方面的原因造成：１、学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯等方面参差不齐。２、二声部合唱歌曲的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，学生易听、易唱、易记，而第二声部往往正好与此相反，这就使班级合唱常常因第二声部唱不好而失败。３、学生的合唱观念淡薄，甚至误认为齐唱就是合唱，缺乏对于声部和谐的感性体验和合唱成功经验，因而兴趣不高。针对上述原因，我采用了以下一些方法来教学：一、训练学生掌握正确的歌唱呼吸方法。呼吸是发声与歌唱的动力，曾有专家论述“不会呼吸的人就不会歌唱”，由此可见歌唱呼吸的重要性。在教学中针对学生普遍存在的浅吸气，吸气抬肩、气息不会保持等不正确的呼吸方法，采用他们能理解并完全可以做到的方法进行练习。如：打哈欠、叹气、闻花等呼吸时的状态体会深呼吸。懂得吸气后，形象地比喻理解气息保持、控制，如：仿佛看见一只漂亮的蝴蝶落在那里，想把它捉住，就屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸手去捉，这种感觉就是气息保持。同时，用像吹蜡烛的感觉练习快吸快呼，用吹气球的感觉练习快吸慢呼，用“嘶”音将气息像蚕吐丝一样长而均匀地吐出，练习慢吸慢呼，这样有兴趣、有步骤、有规律的方法，学生易接受，从而达到了教学目的。二、强调唱谱。在同节奏的二声部歌曲中，两个声部的唱名不同，比较容易分辨，而唱歌词时只有音高上的区别，词是完全一样的，学生便易混淆。如果不认真地教唱谱，或马马虎虎的教谱，甚至直接教学歌词，势必会造成事倍功半。因此，在合唱教学中，引导学生认认真真地唱好谱，是十分重要的一个环节。在唱谱环节中，只有当每一个声部的学生都能唱好本声部的音准后再练唱歌词，才能起到事半功倍的效果。三、利用器乐帮助学生学唱二声部歌曲。在教唱二声部合唱时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学过程中往往会遇到困难，而器乐这个学具却能引导学生把握好音准和音程。如教学歌曲《吹草哨儿》二声部时，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行。通过这样有步骤的过渡。合唱的音准问题，大都比较好地得到解决。四、教师与不同声部合作的辅助训练。在教唱二声部合唱歌曲时，可以先由老师奏或唱第二声部，与担任第一声部的学生合作，以后让学第二声部的学生先轻唱，再逐渐放开声音跟老师一起唱，当感觉到第二声部的学生较有把握后，老师的奏或唱随机地由大声变为小声，完整地跟唱变为要在某些音“搀扶”一下，待达到“火候”时，再让学生两个声部合起来，这样就“水到渠成”了。必要时候，教师可以反过来辅助第一声部，使之能顺利地与地第二声部合作。五、先教第二声部。学生对曲调的印象，常有先入为主的情形。既然总是第一声部本身易给他们以较深的印象，我在教学之初就暂把第一声部放在一旁，先教第二声部，待学生对第二声部有了一定的把握后，再教第一声部。如合唱歌曲《真善美的小世界》（迪斯尼乐园主题曲），这首曲子在教唱前学生早已熟悉它的第一声部，但对于第二声部却相当陌生，可以只教第二声部，待他们完全唱准后，再与第一声部合起来。也就是说，对于两声部的教学不能平均用力，要有先有后，有主有次地做不同安排。这种安排的顺序，并不是按主旋律、副旋律的地位，而恰恰相反，这里是以“先难后易”为原则的，以利于学生唱好二部合唱。六、平行地教唱两声部。对于学陌生的两声部合唱歌曲。可以先平行地教唱两个声部，然后让学生分声部各唱其中的一个部分以形成合唱。例如《我的小绵羊》这首歌曲的前两句为齐唱，后两句为二声部合唱，可以先将齐唱的两句与第一声部的两句合起来教唱，好象就是一首单

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