还有学生说，自己心里想的音乐很好听，但是写出来却和自己想的不同。

四、设计中的不足之处

    1、在按基本节奏音型朗读古诗《春晓》时，教师如能在节奏练习后即刻加入自编旋律的示范演唱，将对学生下一步的旋律创作起到极强的示范作用，还可达到自然快速地将学生引入创作的状态。

2、在让学生运用乐音创作软件进行即兴创编活动前，教师最好能将刚才哼唱的自辩旋律（或学生熟悉的简单旋律）运用软件示范输入操作成作品，并让学生聆听，以达到快速温习软件运用和消除学生对创作的畏难心理。

3、教师在对个别问题的提问时，语言的指向性还不够明确和精准。 

结语 通过实践证明，学生是完全有兴趣、有能力参与和进行电脑音乐创作的。而且出乎意料的是，由于部分音乐天赋较好、计算机运用能力较强的同学在学习过程中起到了积极的带头作用，许多同学都自行下载了软件，决定要在课后继续进行电脑音乐创作的尝试。当然创作课教学的目的不是培养作曲家；学会作曲也并非教学的最终目的。开展此类创作教学旨在提升同学们对音乐的兴趣以及巩固、发展学生基本的音乐素质。更进一步的要求，是在此类创造性的学习过程中培养学生的创新素质，从而更好地适应当今社会的发展需求。 根据国家教委的规定：小学、初中音乐课的主要任务是学习有关的音乐基础知识。因此传统的教学固然存在着一些弊端，但它在教学中的很多作用是其它教学模式所不能替代的。为了开展创作课教学，也必须在传统课的教学过程中进行一些有关的知识的铺垫。应该注意的是处理好这一类创作课与传统课之间的关系。

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