总之，目前我国的中小学音乐教育在发展，但与此同时也面临着诸多亟待解决的问题。应该说，我们在上面所指出的问题只是其中的几个主要问题而已，还有如学校音乐教育与社会、家庭音乐教育的脱节，音乐教育与其他学科教育的分离，学习国外音乐教育理论不能与我国具体实践相结合等等问题也较为严重。这些问题能不能得到根本地解决，关键就看音乐教育的改革是否适应21世纪社会与教育发展的需要。

    21世纪既是一个充满希望与挑战的世纪，也是一个充满神奇色彩的全新的世纪：科学技术作为时代进步的火车头，将带动着社会经济以史无前例的速度前进，信息技术产业、生物技术的迅速发展，新材料与新能源的不断涌现，将为整个人类社会的全面进步提供巨大的机遇；另一方面，世界上日益激发的各种矛盾、冲突，以及资源短缺，环境污染，人口膨胀，和不时出现的金融危机，也将越来越严重地阻碍着人类社会的可持续发展。在21世纪，高新科技和综合国力的激烈竞争，使人类真正走进知识经济时代和信息时代，知识将成为生产的主要要素，信息技术的应用范围将涉及全球90%以上的劳动者，并使地球的每个角落都能迅捷地连成一体，从而使得各种文化、价值观念相互交流、碰撞，国际化趋势不可逆转。正是在这样一个全新的社会里，传播知识和信息的主要途径——教育的优先发展地位将会更加巩固，而知识与信息的创造者和拥有者——人类自身的主体地位将被提高到前所未有的高度，社会的民主化进程将不断加速，国与国之间、人与人之间、事与事之间的开放程度以及人们的科学与创新意识将明显加强。这一切，无疑给我们的教育事业带来了新的机遇和挑战，并提出了新的课题。教育如果不能与新的形势相适应，不仅教育本身将得不到应有的发展，而且还会严重阻碍人类社会在新世纪的前进步伐。音乐教育作为学校教育的一个有机组成部分，显然也面临着同样的问题。

    那么，中小学音乐课程究竟应该怎样改革才能适应21世纪人类社会发展和教育事业发展的要求呢？我们想，适应21世纪人类社会和教育事业的发展需求和特点，遵循音乐教育自身的特点和发展规律，科学地、实事求是地为中小学音乐课程目标定位，这是我们首先必须解决的问题。

    中小学音乐教育首先是一种艺术的教育，而不是非艺术的教育，同时又是一种普通中小学的教育，而不是职业教育和专业艺术院校的教育。正是从这一点出发，中小学音乐教育具有如下两个质的规定性：

首先，艺术的本质是审美的，作为艺术领域的一个重要门类，音乐的本质同样也是审美的，因此，音乐教育从本质上说是一种审美教育，且只有当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来实施时，音乐教育才能成为审美教育。这就是说，作为审美教育的中小学音乐教育，它的各个方面都应该突出音乐的、艺术的或审美的特点，它是审美化、艺术化的音乐教育，是音乐化的音乐教育，而主要不是一种科学知识的或思想道德的非音乐的教育。这是中小学音乐教育的第一个规定性。

其次，顾名思义，中小学音乐教育，它不是面向少数尖子的专业艺术院校的音乐教育，也不是一种职业培训教育，而是普通中小学的音乐教育。这就意味着，中小学音乐教育是一种面向全体学生的基本素质教育。这是中小学音乐教育的第二个规定性。

根据中小学音乐教育的上述两个

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页