（1）提前发现问题，在问题发生之前予以解决。学生在操作初期遇到的很多问题，也都是教师自己在学习过程中曾经遇到的难点。在学生进入学习之前先教给学生解决的方法或给予有针对性的指导，有助于提高学生学习的效率。为解决学生在概念理解上的难度，教师收集了大量相关的学习资料整理成册发给学生；为满足部分同学希望回家后继续学习软件操作的要求，教师下载了相关共享软件并刻录成光盘供学生回家学习；在每节操作课开始之前，教师都会针对当天的教学内容做具体的演示和详细的指导，提示学生一些易出错问题的解决办法。这样做虽不可能杜绝所有的问题，但无疑大大降低了学生遇到问题的机率，从而提高了教学的效率。

   （2）利用有效手段及时解决问题。虽然做了大量的前期准备工作，但由于学生对于操作相当陌生，所以在实际操作中还是会有不少五花八门的问题冒出来。在课堂教学中，教师利用多媒体监控系统随时关注学生的操作，一遇见问题及时给予解决，并且立刻把一些普遍问题的解决方法告诉其他学生。同时教师在课余时间通过论坛和学生交流操作心得，学生可以把遇到的问题发布在论坛上，这样不仅是教师，网络上很多具有相关专业知识的音乐人都会给予详尽的解答。教师和学生不需要直接见面就解决了很多问题，而且还使学生学到更多有效的解决问题的办法和相关知识。

3．小组合作进行创作学习

音乐世界是丰富多彩的。其中既有独唱、独奏等充分发挥个人独创性的音乐表演形式，又有不同旋律、不同节奏、不同音色、不同声部纵横交错相互协调的多声部合唱、合奏。[8]因此，我们在音乐创作教学中除了让学生进行单独创作之外，还要求学生进行小组合作创作，充分发挥各个同学的优势，使每一位参与创作者体验到只有集体合作才能实现的默契的审美愉悦感。久而久之，每一位参与创作的学生的情感都能在合作中得以升华。

开学初笔者就让同学们根据各自的兴趣、爱好“结对子”，组成音乐创作小组，并且通过实践计划、小组交流等各种形式让组内成员进行磨合，使成员彼此之间相互了解。在创作教学开展的初期，学生们以小组为单位进行创作，这样个别学生产生的一些小问题就可以由小组内部来消化解决，每个小组成员可发挥自身的特长，在集体创作当中贡献自己的一份力量。学生在小组创作中学会相互聆听、相互烘托和相互激励。这样同时也保证了初期同学创作的音乐片段的水准，对之后的教学开展和学生创作积极性的提高有相当的促进作用。

  （六）运用多元化的音乐创作教学评估手段

    一个完整的教学系统必然离不开系统的评估，这是一个不争的事实。教学评价与反馈是检验教学质量并使教学系统不断改进和完善的重要环节。音乐教学评估是整个音乐教学过程中不可缺少的环节，它在整个教学过程中具有其它过程不能替代的功能。传统的音乐教学评价往往偏重于音乐的知

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