现在市场上的MIDI音乐制作软件主要包括三类：编曲类的如Cakewalk、Sonar，它们的功能是编辑、创作MIDI乐曲；打谱类的如Mw3、Encore，它们是目前市场上最为专业的打谱软件，其乐谱编辑功能完全可以和乐谱排版系统相媲美，且对于专业人士而言，操作十分简便；自动配器类的如TT作曲家、Band in a box，只要输入旋律、和声，选择作品风格，软件就会自动生成伴奏乐曲，它对于非专业人士而言不失为很好的一种快速编曲工具。教师如果全面地掌握了不同软件的不同功能，就能更好地为教学设计创造情境，促使学生质疑问难，探索求解的创造性学习动机，让学生在操作过程中产生认识上的困惑，从而激发他们去进行创造性的探索。教师对音乐软件的操作能力的高低直接决定了创作课的教学质量。

   （二）培养学生音乐学习的兴趣和爱好

     “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这是捷克大教育家夸美纽斯（1592—1670 ） 的名言。他在首倡普及教育、百科全书式教育、四阶段学制 ( 幼、小、中、大 )、确立学期、学年、寒暑假、班级制、直观性、自觉性、系统性、量力性等等教育原则的同时，还提出了兴趣教学的至理名言, 对后世及全世界教育影响深远。心理学研究也表明，学习者的学习兴趣与学习效果有直接关系，有兴趣的学习者在学习其所爱好的科目时，可以减少教师的指导，并能主动学习新的课题，有新的学习收获。特别是学习中遇到困难时，有学习兴趣的学生能坚持不懈，直至达到学习目的。同样，不断激发起学生音乐创作学习的兴趣，使其形成持久的音乐创作追求是不断提高音乐创作学习效果的根本。[7]本实验课题中，我们就是以学生音乐学习的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力，以提高学生的学习效果。具体措施有：

    1．教师运用电脑音乐系统的相关软件向学生演示音乐创作过程，打破音乐创作的神秘感，引起学生音乐创作的好奇心和求知欲。比如说，我们在进行《共享二十一世纪现代音潮——电脑音乐创作实践》一课的教学时，教师先编配一段来自一部电影背景音乐的旋律，通过操作界面的可视设置，学生可以清楚地了解到最简单的音乐创作所包含的内容，从而激发学生跃跃欲试的音乐创作动机。

2．要让学生及时从自己的音乐创作中获得欢愉感与成就感。学生是音乐的创作者也是音乐的表演者、欣赏者，音乐创作中要把三者紧密结合在一起，要由学生自己评价自己，由学生来评价学生。比如说，学生自己利用电脑音乐软件创作完之后，就可以利用软件播放自己创作的音乐，特别是多声部作品的音响效果。这样做还可以避开学生因不会记谱或记谱能力差影响创作积极性的问题。

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