（一）鼓励音乐教师自身的专业培训与学习

 在许多音乐教师的眼里，研究是发生在学院或大学里的神秘行为，并且基本上不符合真正音乐教师的行为。因此，在现实中音乐教师很少参与教学实验与研究，也很少能够运用研究成果于实践。事实上，很多专家预测，音乐教师参与研究并运用研究成果于实践是21世纪音乐教师发展的基本趋势。无数的实践证明，任何一项音乐教育改革和教学要想取得预期的效果，首要的工作是提高参与改革的音乐教师的相应素质。正如2001－2010年的《全国学校艺术发展规划》中明确指出的：“建设一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高艺术教育教学质量的关键。”

电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学相对而言是一种能够提供个别化学习环境的教学模式。在学校内部构建的Intranet(内部网)上，学生一人（或一组）一机进行学习，在光盘或Internet上获取学习资源，根据教师的要求利用相应设备进行创作练习。问题与作业通过电子邮件或在网页上发布等方式在师生之间传递。教师可以通过网络跟任何学生相互通话，对学生进行个别指导，从而达到因材施教的目的。在此模式中，传统教师的作用受到了严重的挑战，教师不再是教学的中心。学生完全可以根据自己的需要和愿望自行订制学习计划、进度而不受时间和空间的限制。在感觉操作有困难的时候，学生可以通过小组、教师甚至网络寻求帮助和解决。因此，教师必须学会当一个群体的组织者、学生学习的被咨询者和知识交流的协调者。要较好地完成电脑音乐创作课的教学，教师除了要尽快实现角色转换之外，还必须在原有基础上进行专业方面的培训。比如说：

   1．广泛涉猎各种不同体裁、不同风格的音乐

   从音乐院校音乐专业或师范院校音乐教育专业毕业的音乐教师，一般都在古典音乐方面有一定程度的涉猎，对于现代通俗音乐往往是知之甚少。而这部分音乐正好是学生最感兴趣的内容，他们的创作中必然会有深刻的通俗音乐的痕迹体现。假如教师在教学中心中无数，必然无法指导学生的学习。只有广泛地涉猎各种不同风格的音乐——尤其是学生最为熟悉的通俗音乐部分，才能真正地体现教师在电脑音乐创作课中的主导作用。

    2．学会熟练地操作、

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