音乐兴趣不仅是学生学习音乐的动力，又是产生情感的基础，同时也是学生在音乐上可持续发展的前提条件。因此，利用学生求趣心理，一趣激发学习热情。如果不能把学生的兴趣有效地激发出来，个别对上音乐课兴趣不浓的学生就如球盲看足球，毫无乐趣可言。因此，教师要根据音乐的特有功能，以悦耳动听的旋律、神奇变幻的节奏来培养学生的兴趣。“启其蒙而引其趣”，将每节课的知识点，化繁为简，化难为易，化抽象为形象，化平板为有趣。

      在课堂教学方法上，可以组织学生唱游、歌表演、配乐诗朗诵等，还可以进行音乐节奏及简单旋律的即兴创作，举行乐理知识抢答比赛，以及乐理接龙游戏等有趣活动，让学生平等参与课堂教学。课堂上不是被动接受，而是动口、动手、动脑。这样，使学生感到音乐课十分有趣并能学有所获，及时看到自己的学习成绩，从而在心理或生理上得到某种程度的逾悦与满足，自然而然地产生愉快兴奋的积极心理，激发他们上好音乐课的热情。在音乐学习过程中进一步发展品质，对于音乐学习产生宾保持一种积极的心态，培养其终身学习的愿望与能力。

      在教学内容上，我们要加强音乐教学内容与现代化社会、科技发展及学生生活之间的联系，增大学习信息量，为学生们提供各种不同情绪的体验，扩大知识面，不再受制于阅历的框架，主要是学生能从中体会到人类蓄含于音乐中的各种各样的情感体验，从而激发他们对音乐的兴趣。

      我们要面向全体学生，培养学生对音乐的兴趣，还必须在成绩评价上，改变“一歌定成绩”的草率、单调的懒办法。学生音乐素质的高低并不能单凭一首歌或一次考试来评价，教师可设计好音乐成绩评定名册表。评定内容包括欣赏、歌唱、器乐、律动、乐理、学习态度等方面，使学生的音乐学习得以全面发展成绩以1平时为主，期末为辅。每节课按照教学内容分别考核2——4名学生，以减轻学生期终的课业负担和心理压力，提高平时的课堂效率。期末测评主要以班级音乐会的形式出现或书面阅历及欣赏知识的测试。期终是学生考试最频繁时期，将音乐可改为班级音乐会有利于减轻学生负担，调节紧张心理。

       二、坚持导字当头，培养探索能力。

       探索是学生获取知识、发展能力的过程。但学生受知识经验和能力的限制，又不可能在短时间内独立完成探索任务。因此，学生的自行探索活动还必须依靠教师的组织和指导。

      诱导。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与探索活动的动机就愈明确，而且表现比别人更高的积极性和主动性。如教学《音的高低》一课时，教师课前准备很多的物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子等，课上启发学生：“讲台上这些都不是乐器，你们想把它们作成什么乐器吗？快开动脑筋，试试它们可以发出什么声音？听它们的声音有什么不同？”学生在新课一开始就能感知探索目标，萌发实现目标的心理倾向，能为后续的探索培养兴趣。

      指导。在组织六年级学习《介绍贝多芬及欣赏其代表作品》时，教师可先让学生去收集与课题相关的资料。上课时，首先让学生在贝多芬《命运》交响曲的音乐背景中，交流有关

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