二、艺术教育设施不完善。很多学校虽然校舍很现代气派，一般的办公设备也不甘落后，但作为艺术教育的教学设备却极其陈旧落后、残破不堪或有其物未尽其用甚至不可用，不少音乐、美术教室置于善未改建的旧房，摆设的课桌椅不少是“退役”的。很多学校甚至不设或未设音乐、美术室。教学商店设施如：乐器、石膏模型等的购置、维护和更新置之不顾，更谈不上多媒体教学。

     三、艺术师资队伍不健全。全省共有小学24720所，在校生917.01万，据1997年有关部门的调查统计：全省专职的小学音乐教师人数为11808人，美术教师人数为10200人，即使按平均一所小学一个音乐教师和一个美术教师计算，还有一万多所小学连一个专职音乐教师和一个美术教师也没有。艺术类师资数量严重缺乏是人人共知的问题，虽然近几年来各大中专院校陆续为广大农村培养输送一批批的艺术师资，但远远未能满足实际需求。对于紧缺的专业人才，本应得到抢聘重用，但大多数农村学校领导却把这少之又少的专业人才“改装”成语数“主科”教师，使这些人才学非所用才能未能得到发挥，从而未能得到发挥，从而出现了不少专业思想不牢固的识时务的：“俊杰”。深知当音乐、美术教师被人认为是“副科”老师，而且极不“吃香”，每当碰到评优、拿奖金等实际事时，音乐、美术教师往往是靠边站，因此，主动要求担任“主科”教师。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，这些教师在上岗后不久，专业知识技能方面不可避免地退化，有的甚至忘得一干二净。严重地浪费了国家培养出来的艺术类人才资源。
      

      四、课外文化艺术活动缺乏。       

      同在一个市镇里，城乡之间课外文化艺术活动对比起来，悬殊就很大。城市的中小学除了学校；里内外的艺术教育活动外，走出校外，还有很多像“少年宫”一样的艺术场地加以熏陶，而农村中小学生则仅有学校里的“唱歌、画画”课，出了校门受艺术的教育则是一片空白

       笔者从事农村中小学音乐教育教学近20年，单从我担任的音乐教学这一方面而言，我认为造成上述主要原因有下面几个方面：

       第一，应试教育的指挥棒使学校的教育方向步入误区。由于主管地地方教育的中下层领导人员教育观念滞后，对艺术教育的认识不够抓学校教育工作只停留在表面上，没有一套落实的措施。

       第二，学校为了升学率而忽视艺术教育。有些地方初中阶段存在择优（分级）招生现象，学校领导为了升学率，只重“知识素质”语数“主科”的教学效果，而放弃了其他术科。

       第三、农村农民对艺术教育意识淡薄。为了适应所谓的“应试升学”，农村中大多数农民认为：只要自己的孩子“语数”两科学得好，能顺利靠上重点中学就心满意足了，并不支持孩子学“图音”，怕影响语数科的学习。

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