例２：在教学过程中，多媒体课件的运用，从网上下载的大量图片、剧照，呈现给学生视听结合的审美愉悦，让学生接受美的熏陶，直观、生动形象。在绘制脸谱时，有京歌伴奏，始终让学生置身于音乐美的良好氛围中，师生共同感爱、体验、享受音乐美、艺术美。

例３：摒弃说教式、灌输式的教学模式，转变教师角色，用亲切的教态、平易近人的语言感染学生，以学生朋友的形象出现，充分发扬民主，建立平等和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围。

例４：本课内容包括京剧的六大相关知识，在教学过程中我没有框定教学顺序，而课件设计的交互性正好为这一设想提供了实现的条件。将学习、选择的自主权交给了学生，他们可以自由选择他们最想知道的知识，这种开放式、民主式的教学氛围，符合学生的探究心理，有利于调动学生的学习愿望。

（三）         调动学生广泛参与艺术实践活动，激发学生的艺术潜能

艺术课程标准中强调要给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享受人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力。所有的教学活动都应重视学生的艺术实践，“面向全体学生，以学生的发展为本”。因此，我在这堂课的设计中特别注重学生的广泛参与，如绘制脸谱、提问抢答、欣赏录像、表演创造，整个教学过程中教师只起引导作用，学生知识技能的获得，情感体验的升华都是在亲身参与艺术实践活动中得到的。特别是在绘制脸谱完成后，对自己作品的满足感、成就感；在表演环节中，对同学演出的新奇感，都对学生建立良好的自信心，对学生自我能力的发掘拓展起到了潜移默化的作用。课后练习的设计，是对课堂艺术实践活动的延伸，也是有意识地鼓励和引导学生通过互联网络学习音乐、艺术，提高学生自主学习能力。

综上所述，在本节课的教学设计中我希望能为学生提供发展才能、彰显个性的广阔空间。让学生在参与丰富多彩的艺术活动中开心的掌握音乐知识和技能，让学生在欣赏美、表现美、创造美的过程中获得审美愉悦体验和成功的快乐，让课堂方寸地成为培养、提升学生艺术素养的大舞台。

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