艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程，它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门充满生机的综合课程。而中国的戏曲艺术是融表演、演唱为一体，并以唱、念、做、打的综合性表演为基本形式的独特艺术门类，它是一个博大精深的艺术体系，具有极为丰富的表演手段。我选择的京剧这一课题中又以变形夸张、色彩鲜艳的脸谱最为学生所熟悉，具备融入美术实践活动的条件。这些都为我进行艺术课程的尝试提供了丰富的素材，而艺术课程本身作为一个开放的体系，又为我创设多样化的教学形式提供了广阔的天地。

三、依据学生实际情况确立切实可行的教学目标和教学重难点

艺术课程给教师的教学提供了广阔的发展创造空间，而教学内容的多元化、教学方式的多样化又给学生提供了开放式、自主式、探究式的学习条件和氛围。我认为如何调动一切教学手段让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验京剧这一古老剧种的艺术魅力，调动学生积极参与艺术实践活动，并在活动过程中潜移默化的了解相关知识，发展艺术才能，是本课的难点。如果能让学生对我国国粹艺术——京剧相关知识有初步了解，引导学生进入戏曲艺术的殿堂，让学生对京剧由反感到接受，由陌生到熟悉，让这节课成为学生关注京剧、进而关注戏曲艺术的良好开端，就成功地完成了教学任务。

四、以音乐课程标准和艺术课程标准的基本理念作为教学设计的指导思想

（一）         提倡学科综合，使学生的艺术能力和人文素养得到整合的发展

本课内容涉及了音乐、美术、戏剧、影视等多种艺术门类，这种多种艺术形式的综合也为艺术学习提供了最佳环境，使学生的学习变得更轻松、更活泼多样。内容的多元化，决定了教学方式的多样化，我在设计每一个教学环节时都采取了不同的教学方式，有的是判断题、选择题、问答题，获取知识信息简单直接，用于京剧的起源、服装、行当、乐器的介绍，简洁明了。而在京剧脸谱这一环节中借助游戏性的艺术活动，使学生在游戏中体验艺术，找伙伴的过程中锻炼了同学间的合作，获得了相互关怀、尊重、友善、分享等人文素养。在京剧表演的学习中由亮相表演到有创造性的情境表演，没有脱离京剧艺术的欣赏，但却融入了戏曲表演、朗诵等多种艺术能力的训练，最大限度的促进了学生艺术能力和人文素养的整合发展。

（二）         营造民主、宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣

良好的教学氛围是调动学生参与学习的前提条件。美国现代心理学家布鲁纲说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。

上一页  [1] [2] [3] 下一页