在欣赏河北民歌《小白菜》时，老师在悲伤低沉的旋律烘托下，带上哀伤的语调，慢慢讲述了一个从小失去亲娘的小姑娘受尽后娘虐待的悲惨故事，以此导入欣赏。全班同学沉浸在悲伤的气氛中。有的同学眼含泪花，眉头紧锁在追忆着什么。这时我叫他们谈谈听后感受，他们连举手的动作也是那么地迟缓。有的说：“我想到了爸爸妈妈都到外面去工作了，家里只有我一个人。有时我半夜醒来好害怕，就再也睡不着了，最好快点天亮。”有的说：“我想到了有一天，小白菜的弟弟打破了一只碗，她后娘听到了碗破声，二话没说，就用鞭子狠狠地抽在小白菜的身上。”……

2、巧借画面  触境生情

音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美，精致。因此，可以借助于一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，从而触发他们的创造性想象，来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态，完美他们的表演。

如在教唱《秋虫音乐会》一课时，笔者在整块黑板上画了一幅秋日树林画面：一棵大枫树叶子变黄随着阵阵秋风纷纷飘落；果树上挂满鲜艳成熟的果子，像一盏盏大红灯笼；一条清澈见底的小溪的水面上，漂流着一只开心的、乘着黄枫叶的小蚂蚁。同学们个个头戴自制的蟋蟀、螳螂、七星瓢虫等秋虫头饰。我便按下了录音按钮，兴奋地说：“秋虫音乐会开始了！”这时同学们你看我，我看你，看着画面好似感觉凉风阵阵，自己都成了一只只参加音乐会的秋虫。戴着“螳螂”头饰的小亮正闭着眼睛，手拉小提琴，正陶醉在他的琴声中；几只“小虫”好似展开漂亮、美丽的翅膀，在随着优美动听的音乐翩翩起舞；还有一个戴着“蟋蟀”头饰的小朋友，忽然走到讲台前，两手互握放在胸前，扮演着独唱演员……能出现这样一幅热闹的音乐会场景，都是小朋友看着这秋景图，听着音乐，再通过自己的创造性想象，情不自禁地表演出来的，自然而又富有童趣。

    还有一次在教《小白兔乖乖》一课时，我教完歌曲后，就用自已制作好的多媒体简短动画片来演示这音乐故事的意境：在一座美丽的大森林里，住着三只可爱的小兔和温柔可亲的兔妈妈。有一天，兔妈妈要出去找食物，把三只小兔留在家里，这时来了一只已三天三夜没吃东西的可怜而又可恶的大灰狼，它想以这三只小兔来补偿它三天没进食的肚子，结果……小朋友满怀兴致地看着这个动画片，想象已不由自主地在翱翔。在学唱时，老师只让他们掌握旋律，而没告诉他们该用怎样的心情唱。而看完动画片后，我叫小朋友上台表演这个音乐故事。有的小朋友用甜甜的、亲切的歌声，表现了兔妈妈的温柔可亲；有的用粗厚、可怕的而且有点急促的声音来表现大灰狼，同时一个手还捂着肚子，装出了一幅饥饿的惨样。”

所以，教师创设合适、合理的音乐情境

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