创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中，想象作为创造力的本质属性，可把它视为创造力的源泉之一，同时也是创造原始本质的再现。亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

乐于想象是儿童的天性，儿童的想象是奇特，也是极其纯洁和美丽的。有人做过这样的实验：在一个初中班的黑板上用粉笔点了一个点儿，问大家：“这是什么？”学生答：“是白粉笔点儿嘛！”又到了幼儿园去，同样的黑板上点了个点儿，一经发问，孩子们兴趣高涨，纷纷回答：“这是星星。”“这是小白兔的眼睛。”“是水珠”、“是沙子”……一下子说出了几十种相像的物品。孩子们想象思维的敏捷性和广泛度令人欣喜，甚至是眼睛一亮。如此丰厚的底子，只要正确地启发他们展开想象的翅膀，海阔天空地翱翔，再通过各种教学手段加以引发、激励，使之升华成为一种带有创造性的想象，各种奇妙魂丽、新颖诱人的问题和答案将会奇迹般地出现在你的面前。而这些，又为学生创新能力的培养奠定了基础。由此可见，在小学音乐教学中通过培养学生创造性想象力，是提高学生创新能力的有效途径。

什么是创造性想象呢？创造性想象力是人在过去感知的基础上，对表象进行创造再形成新形象的心理过程。创造性想象力是以知识和经验为基础的，以贮存在头脑中的形象资料为源泉的，通过对贮存表象的再现或根据贮存表象进行再加工、改造而创造新的形象。笔者在小学音乐教学中培养学生创造性想象力来提高学生创新能力进行了粗浅的尝试和探索，与大家商榷。

一、  营造新型课堂氛围  启动创造性想象力

    良好的氛围有助于想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。

    教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的，它是影响学生情绪，激发学生动机，启发创造性想象的有力因素。对学生来说，他们的创造性想象力在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。教学中，教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，建立一种新型的师生关系， 使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。

    1、给学生一方自由的空间

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