『教例』  在一次节奏练习课中，我创设了“请你跟我这样做，谁比老师打得准”的教学情境，让学生跟着教师打，比比谁打得更好。

a  师拍手  ×  × ｜ ××  × ‖   生模仿   ×  × ｜ ××  × ‖

   （念） 请你 跟我  这样  做      （念） 我就 跟您   这样  做

b  师拍手 ××  ××｜×× × ‖   生模仿  ××  ××｜×× × ‖

   （念） 请你  跟我  这样 做       （念） 我就  跟您  这样 做

c  师拍手 ×O  ×O ｜×O  O ‖  生模仿  ×O  ×O ｜×O  O ‖

   （念） 请你  跟我  这样 做       （念） 我就  跟您  这样 做

以上节奏模仿结束后，我引导学生用其他形式来打节奏，学生想出了如拍腿、踏脚、点头、摆头、耸肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可爱的动作。

    而后，我又告诉学生四分音符相当于小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，我带着学生学习老爷爷的走，解放军的走，小朋友跑。学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。

   『分析』  在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态。学生在宽松的师生互动中体会到各种节奏的长短与节拍的感觉，培养了节拍衡速感，激起了学生创新的欲望。

2．在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。

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