『教例』  在以往的口琴教学中，我都要求学生在一课时吹奏好一首曲子。但这样的目标没有坡度和弹性，容易造成“吃不饱”与“吃不了”。于是我就利用课余时间深入学生中间，与每一位学生谈心、测试，了解每一位学生的基础情况和进展情况。根据学生实际，我剪辑了《拨浪鼓》中的一段旋律，作了移调的变换，让口琴在不同的音区奏出同一主题旋律，并进行教学目标分层。

35  5  | 35  5 | 35  66 | 33  2 |  12  2 |  12  2 |  12  35 |  53  2 |

35  5  | 35  5 | 35  66 | 33  2 |  12  2 |  12  2 |  12  16 |  11  1 |

6i  i  | 6i  i | 6i  22 | 66  5 |  45  5 |  45  5 |  45  6i |  i6  5 |

6i  i  | 6i  i | 6i  22 | 66  5 |  45  5 |  45  5 |  45  42 |  44  4 ‖

第一层次：要求学会吹前面四句。（前四句难度不大，音域主要集中在do－la之间）

第二层次：要求学会吹整首曲子。（整首曲子的音域较广。后四句是前四句的高四度反复。）

第三层次：要求在钢琴伴奏下，把曲子吹得较为轻快、活泼。

第四层次：要求在无伴奏的情况下，吹出欢快、活泼的旋律。

结果，大部分同学经过努力，都能达到第三层次的要求。不少同学能达到第四层次的要求。有些基础差的同学，至少也能达到第一或第二层次的目标。但我告诉学生，不管你达到哪一层次，都已经完成了这次吹奏的任务。

『分析』  通过目标分层，让学生有充分的选择权，选择切

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