师放录音，生欣赏

听了一半， 就有小朋友开始窃窃私语，并有几只小手大胆的举了起来，更有大胆的开始嚷嚷：他们唱的跟我们不一样。

师笑眯眯的看着他们，等欣赏结束，师问：你觉得谁的演唱更好听，为什么？

周成同学：是我们的好听，他们这样唱转换太快，不好。

高欣同学：我们演唱的比较通顺，先“托”再“摇”，所以小鸟就睡着了。

张福临同学：我们演唱时很押韵，字对称，先“多”再“少”

陈诺同学：先“对着唱”，然后风雨来了，再把“雨伞”撑开，从前到后有一种规律的再唱。

师：有没有反对的同学呢？

桑小园同学：课本是大人编出来给我们小孩学习的，他们不会错。

张福临同学：万一它是假冒的，我们也要学习吗？

很多同学：不会假冒的，假冒的不会登在书本上。

师：那么你们觉得他们的演唱有没有一点道理？

余紫依同学：歌词是按我们演唱的好听，旋律是按他们演唱的好听，他们的演唱有高低变化很明显，好听。

……

师：好，那就在老师的伴奏下，按你们喜欢的顺序演唱吧！

尽管这一片段的教学，前后只有短短的几分钟时间，但我知道，这次事件，对于我以及我的正在成长的孩子们，都将是一次意义重大的转折点：

一、从教材的束缚中解脱出来，树立新的教材观

面对新课程，我们只有从教材的束缚中解脱出来，变“教教材”为“用教材教”，变“死教教材”为“活用教材”才能真正落实新课程理念。这个教例使我真正从教材的束缚中解脱出来，由教材的奴隶变成教材的主人迈出了坚实的第一步；使我反思自己的教学行为，使我明确自己既是课程的执行者，更是课程的促进者、发展着、创造者，也将改变我的孩子们对教材、教师的盲目崇拜和迷信。

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